«Израиль» активно мониторит школьные программы по меньшей мере 17 мусульманских стран. На самом деле мониторинг представляет собой транснациональную сеть давления и изменения образовательного программ в этих странах.

Аналитический отчет Кавказ-Центра

Медиа-платформа Arabic Post опубликовала масштабное интерактивное расследование о том, как «израильский» мониторинг школьных учебников во многих государствах с мусульманским населением эволюционировал в систему долгосрочного идеологического и политического воздействия.

Данные основаны на анализе «израильских» отчётов, заявлений, а также исследований «израильских», американских и европейских центров, формально отслеживающих «угрозы антисемитизма».

Расследование охватывает период в 30 лет и 17 мусульманских стран, фокусируясь на темах «Израиля», палестинского вопроса, конфликта, джихада, карт исторической Палестины, Аль-Кудса (Иерусалима), шахидизма и холокоста.

В реале это не просто «проверка на антисемитизм». Перед нами классический пример информационной и психологической операции, направленной на формирование коллективной памяти будущих поколений.

Цель — изменить фактический нарратив причин конфликта так, чтобы «Израиль» воспринимался как естественная и легитимная часть региона, а альтернативные исторические интерпретации — как «враждебность» или «подстрекательство».

Архитектура мониторинга: от «НПО» к государственной машине

Расследование выявляет не менее 10 «израильских» исследовательских центров и институтов, которые десятилетиями собирают, переводят и классифицируют учебники в мусульманских странах по собственным критериям «мира, толерантности и антисемитизма».

Ключевой игрок — IMPACT-se (Institute for Monitoring Peace and Cultural Tolerance in School Education, ранее CMIP), основанный в 1998 году вскоре после соглашения в Осло.

У института офисы в Тель-Авиве и Лондоне. Среди основателей и руководителей — люди с прямым опытом в сионистских структурах, «израильских» министерствах и правительстве Нетаньяху: Йоханан Манор (кампания по отмене резолюции ООН «сионизм = расизм»), Жан-Клод Ниддам (Министерство юстиции), Итамар Маркус (основатель Palestinian Media Watch, представитель «Израиля» в трёхсторонней «комиссии по предотвращению подстрекательства»), Маркус Шефф (бывший директор The Israel Project, экс-спикер ЦАХАЛа в ранге майора).

Эти центры получают государственные контракты «Израиля», частные пожертвования из США и Европы (включая канадские фонды). Бюджеты отдельных организаций измеряются сотнями тысяч долларов.

Параллельно работают официальные «израильские» структуры: Министерство образования, «Гражданская администрация» (исполнительный орган в Западном берегу), специальные комиссии Кнессета.

К сети подключены около 20 американских и 7 европейских исследовательских институтов. Есть и заявленное партнёрство с эмиратским Emirates Scholar Center.

Методология стандартна для идеологического мониторинга: сбор учебников → перевод ключевых пассажей, изображений и упражнений → классификация по заранее заданным параметрам → публикация отчётов → передача лоббистским группам, Конгрессу США, Европарламенту, западным МИД и донорам.

Дальше — давление через «независимые ревью», прямые переговоры с министерствами образования или включение изменений в условия финансирования и реформ.

Конкретные кейсы: что именно «исправляют»

Примеры из отчётов IMPACT-se показывают, что претензии выходят далеко за рамки «ненависти к евреям»:

- Саудовская Аравия (обзор 136 учебников 2024–2026): из упражнения по арабскому языку для 11 класса убрана фраза «Мусульмане не откажутся от аль-Кудса / Иерусалима» — оценено как удаление «политически заряженной ссылки». В учебнике истории «сионистский враг» заменён на «израильскую оккупацию» — «смягчение враждебности».

- Ирак (71 учебник 2015–2022): возражения против карт, где Палестина указана без названия «Израиль», и против определения сионизма как расистского, колониального и агрессивного движения.

- Катар: критика толкования аятов суры «Ас-Сафф» в учебнике исламского воспитания 8 класса (джихад имуществом и жизнью, «немедленные и отсроченные плоды») — интерпретировано как «поощрение насилия и жертвенности».

- Палестина: отчёты передавались британскому правительству для давления через финансирование DFID (2018). Аналогичные механизмы применялись к Иордании, Египту, ОАЭ, Марокко и другим.

«Израильские» документы (в том числе аналитика кнессета 2025 года и исследования Institute for National Security Studies) прямо фиксируют опасения: прославление «террористов» (муджахидов, джихад), отрицание исторической связи евреев с «землёй обетованной» и аль-Кудсом (Иерусалимом), изображение «Израиля» как колониального государства, отсутствие «Израиля» на картах, представление аль-Кудса (Иерусалима) как столицы Палестины.

Речь идёт о долгосрочной борьбе за то, какой нарратив унаследует следующее поколение.

Психологическая операция и информационная война

С точки зрения специалиста по пси-оп (PsyOps, в российско-советской традиции спецслужб «активное мероприятие») и идеологическим диверсиям, здесь работает классическая схема «мягкой силы» с жёстким закулисным влиянием:

1. Монополизация критериев истины. «Толерантность» и «мир» определяются одной стороной конфликта. Любое упоминание сопротивления, джихада, исторических карт или критического взгляда на сионизм автоматически попадает в категорию «подстрекательства».

2. Экстерриториальное давление. Через западных доноров, НПО и парламенты создаётся ситуация, когда суверенные государства вынуждены корректировать школьные программы под угрозой потери финансирования или дипломатического давления.

3. Долгосрочная работа с памятью. Школа — один из самых эффективных инструментов формирования идентичности. Изменение учебников — это не косметика, а попытка переписать коллективный исторический опыт не только арабского общества, но и всей Уммы.

4. Асимметрия. Пока арабские учебники подвергаются микроскопии, «израильские» программы (включая те, что используются в арабских школах внутри «Израиля» или в Восточном аль-Кудсе / Иерусалиме) редко становятся объектом столь же системного международного давления.

Независимое расследование показывает, что эта сеть работает терпеливо и методично уже почти 30 лет. Результаты видны: в ряде стран (Саудовская Аравия, Египет, ОАЭ, Марокко) происходят заметные смягчения формулировок. В то же время в «отвергающем блоке стран» (по «израильской» классификации) изменения идут медленнее или носят косметический характер.

Выводы

Мониторинг учебных программ в мусульманских странах— это не академическое упражнение и не борьба с «ненавистью». Это элемент более широкой стратегии легитимации: сделать присутствие «Израиля» в регионе «естественным» через изменение того, как об этом рассказывают детям.

Инструменты — гибридные: «независимые» исследования + государственное финансирование + западные лобби и условия помощи.

Для арабского (мусульманского) общества встает фундаментальный вопрос суверенитета над собственной исторической памятью и образовательной политикой.

Для исследователей информационных войн — классический кейс того, как идеологический мониторинг превращается в транснациональный механизм давления.

Независимые расследования деятельности «израильских» (в более широком контексте – западных) центров дают ценный первичный материал для дальнейшего анализа: сравнение редакций учебников, связь между отчётами и политическими решениями западных столиц.

Кавказ-Центр